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澳门皇冠金沙网站韩国终身学习教育工作者的专业化建设思考

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为了实现终身学习活动的系统化和效率化,终身学习领域的人力资源专业化是一种趋势。

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作者简介:欧阳忠明,男,博士,江西科技师范大学副教授,研究方向:人力资源开发与教育;
任鑫,女,江西科技师范大学2015级成人教育学硕士研究生,研究方向:工作场所学习。(江西
南昌 330031)

内容提要:为了实现终身学习活动的系统化和效率化,终身学习领域的人力资源专业化是一种趋势。韩国建立了终身学习教育工作者(Lifelong
Learning
Educator,简称LLE)体系,在专业伦理与道德、专业培训与开发、专业资格认证与管理以及附属的工作岗位等方面做了许多工作,从而有效地推动了LLE的专业化建设。韩国LLE专业化建设呈现了四个特征:一是政治目标与市场目标相结合;二是静态培育与动态发展相结合;三是形式与实质的双重结合;四是公共机构与私人机构的双重结合。然而,在体系运行的过程中,也逐步暴露出LLE的专业身份认同、培训质量监控以及职业资格管理等相关问题。

关 键 词:韩国 终身学习教育工作者 专业化建设

标题注释:本文系江西省社会科学规划青年基金项目“新城镇化使命下欠发达地区社区教育推展策略研究”,主持人:欧阳忠明,课题编号:14JY50;江西省社会科学规划课题“社会治理视阈下学习型城市建设研究——基于多国城市的个案比较”的中期研究成果,主持人:肖菲,课题编号:15JY29;本文系江西科技师范大学教育学一级重点学科资助和高校人文社会科学重点研究基地资助成果。

为了实现终身学习活动的系统化和效率化,实现终身学习的预期成果,有必要实现相关领域人力资源的专业化。终身学习的本质就是为那些需要学习的人提供必要的、适切的学习。然而,由于在获取必要的学习信息方面存在不对称的困境,现实中仍然有许多人不能参与到终身学习中去。为了学习型社会目标的实现,既需要为民众拓展学习机会,也需要为学习者提供专业支持,帮助他们克服学习中“信息不对称”引发的各类问题。从全球终身学习发展实践看,终身学习服务人士专业化是一种行之有效的趋势,韩国就是一个很好的例证。LLE是韩国政府为适应终身学习大潮流,实现该领域人力资源专业化的一种手段,在韩国终身学习建设中扮演着重要的促进者角色。

一、专业化的理论概述

自古以来一些思想家就清晰地认识到劳动分工对专业化的价值,著名的经济学家亚当·斯密(Adam
Smith)首次提出了“分工”这一术语,并阐述了劳动分工理论。他曾预言:“随着社会的进步,哲学或推想会像其它职业那样,成为某一特定阶段人民的主要业务和专门工作。此外,这种业务或工作,也像其他职业那样,分成了许多部门,每个部门,又各成为一种哲学家的行业。”[1]劳动分工催生了诸多专业的出现。Abbott认为:“专业(professions)是指某一类特定的职业群体,该群体将抽象的知识运用到专业的案例中。”[2]Labaree则认为,任何一个专业都需要两个基本的特质:“正规知识和专业自主权”[3]“专业主义”(professionalism)则源自于专家自主权和技术的合理性。专业是一个静态的状态,需要经过一个动态的过程来实现。Cervero把专业化(professionalisation)描绘为“一个由职业达到专业地位的过程”[4]。Millerson认为专业化的过程取决于以下几个因素:获得相对确定的知识与实践能力以及行业活动的具体化;获得知识和实践的机会;行业的从业者自我意识的发展;行业外部对该行业的一种职业认同。Perin认为,专业化是通过社会化进程完成的,个体附属于某个共同的学科;共识性的知识和技能体系;共同使命;从事共同接受的实践工作;完成完整性的培训;隶属于与他们实践有关的组织;遵循专业公共伦理道德[5]。

可以说,我们在诸多文献中发现有共同的主题来定义“专业化”的概念框架:专业伦理与道德等;专业的培训与开发;专业机构的认证与管理;附属的工作职位。专业伦理与道德规定了专业行为的规范;专业开发培训使得个体拥有排他性的知识与技能;专业机构认证与管理使得个体获得排他性与垄断性的地位;附属的工作职位让个体拥有强烈的专业归属感。

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图1 专业化的理论框架

二、韩国LLE的专业化实践图景

LLE的专业伦理与道德

专业伦理与道德是专业团体针对其专业特性研究发展出来的道德价值观和行为规范,是该专业领域里工作人士的理想指南,为专业人士处理专业伦理道德方面的问题提供正确的选择依据。任何一个专业都担负着一种特定的职业责任和义务,由于各种职业的责任和义务不同,从而形成了各自特定的职业道德的具体规范。专业伦理与道德是专业化过程的源头,为进入该专业的人员提供了行为标准和规范。基于此,韩国明确了“终身学习教育工作者”基本的行为标准和职责,为LLE提供了专业领域中的一套行为规范,藉以规范其执行专业时对其个人、他人及社会的行为。关于其行为规范,韩国终身教育法(Lifelong
Education
Act)有着明确的规定:“终身学习教育工作者”主要是那些某个领域的专家,负责终身教育从计划到实施、分析、评价和教学全过程的管理(终身教育法,第24条款)。由此延伸,韩国LLE的任务主要包括:为终身教育项目进行分析、开发、实施、评价和咨询;为学习者提供学习信息;终身教育能力开发的咨询和教学;其他相关任务,包括终身学习促进项目的计划。

由此可见,韩国LLE的专业伦理与道德为其专业化设置了基本的门槛,也为教育、培训和职业生涯发展提供了重要的参考,并为从业者的专业知识、技能和能力的提升指明了方向,在促进其专业化、规范化进程中扮演着重要的角色。

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